●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: Juegos Verbales II ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋:

Juegos Verbales

• Verdadero o falso.
  

Formular oraciones frente a los niños y pedirles que respondan si éstas son verdaderas o falsas.

- los perros lloran
- los perros tienen tres patas
- los autos pueden volar
- toda la gente es mujer
- las arañas tienen veinte patas
- los aviones navegan

• Variar sonidos iniciales

Me llamo Rodrigo y me como un higo.
Me llamo Fernanda y me duele la panza.
Me llamo Roberto y cuento un cuento.
Me llamo ______ y ____________.

• Ha llegado un camión cargado de...

Categorías de palabras, por ejemplo Frutas (duraznos, peras, manzanas, naranjas, plátanos, etc.)
animales (perros, gatos, jirafas, monos, caballos, etc.)

●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: Juegos Verbales I ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋:

Juegos Verbales

• Trabalenguas:

Si yo como como como,
y tu comes como comes.
¿Cómo comes como como?
Si yo como como como.

Tres tigres trigaban trigo,
tres tigres en un trigal.
¿Que tigre trigaba más?
... Los tres igual.

El cloro no aclara
la cara del loro con aro de oro,
claro que el cloro aclara
el aro de oro en la cara del loro.

Si su gusto no gusta del gusto
que gusta mi gusto,
que disgusto se lleva mi gusto
al saber que su gusto
no gusta del gusto
que gusta mi gusto.

• Adivinanzas

Blanco es,
la gallina lo pone,
con aceite se fríe
y con pan se come.
(el huevo)

Somos verdes y amarillas,
también somos coloradas,
es famosa nuestra tarta
y también puedes comernos
sin que estemos cocinadas.
(Las manzanas)

Blanca por dentro, verde por fuera.
Si quieres que te lo diga espera.
(La pera)

Si la dejamos se pasa;
si la vendemos se pesa;
si se hace vino se pisa;
si la dejamos se posa.
(La uva)

• Rimas:

Un marinerito

Me mandó un papel

En el que decía

Que me case con él

Yo le respondí que me casaría

Pero no con él.

A la vuelta de la esquina

Me encontré con Don Pinocho

Y me dijo que contara hasta ocho

Pin una, pin dos, pin tres, pin cuatro

Pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.

De-tín marín de-dó pin-güé

Cúcara mácara títere fue

Yo no fui, fue Teté

Pégale, pégale que ella fue.

●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: Propuesta de Actividad ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋:

"Juegos Verbales"

[...] el juego es el lenguaje por excelencia que tienen los niños y niñas para explorar, comunicarse, expresarse, sorprenderse, interaccionar con el otro, protagonizar, imaginar y aprender del mundo que lo rodea. El juego es un fenómeno que acompaña paralelamente el complejo proceso del desarrollo infantil como eje constitutivo de su subjetividad [...]

Maestra Jardinera, Edición Abril 2007, Nº 122

El juego propuesto es una poesía en donde hay palabras que riman, para preescolares y alumnos de los primeros años de enseñanza básica. La práctica de éstas rimas favorecen el desarrollo de la discriminación auditiva y de la conciencia fonológica, las cuales son importantes para el aprendizaje de la lectura y para los aspectos ortográficos de la escritura.

Título: "El payaso Malaquías"
Autor: M. R. Negrín

Indicaciones: La educadora lee la poesía "El payaso Malaquías a los niños" y juntos van descubriendo qué palabras son las que riman (por ejemplo alegría y simpatía). Cuando terminan de analizar, la profesora vuelve a leer (ahora que los niños ya conocen la poesía) y le pide a los niños que reemplacen estas palabras q riman por otras que terminen igual [por ejemplo el payaso Malaquías, nos contagia su alegría, abre y cierra sus ojitos, regalando __________. En ese momento la profesora pregunta qué cosa podrían inventar los niños y poner en ese lugar sin alterar la rima, y los niños podrían responder "Tranvía", "vía" o agregando una frase entera como "repitiendo día a día"]

El payaso Malaquías

El payaso Malaquías
nos contagia su alegría,
abre y cierra sus ojitos,
regalando simpatía.

Él te invita a que lo imites
y pruebes sin parpadear
cerrar bien los dos ojitos,
y...¡ni se te ocurra espiar!

Si te "guiña" Malaquías,
tú guiñale también,
para que vea el payaso
que sabes hacerlo bien


Malaquías se despide,
tiene una hermosa mirada,
abre los ojos y pregunta:
"¿les gustó mi payasada?"

●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: Resumen Texto Nº 7 ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋:

"Desarrollo del escuchar y del lenguaje oral en NB1:
Algunas consideraciones metodológicas"
Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solis Zañartu

Escuchar es una habilidad lingüística, la cual puede provocarnos placer o desagrado dependiendo
de lo que se escucha, de momento y de el repertorio de experiencias previas que posea cada individuo. Escuchamos realmente cuando se reacciona SIGNIFICATIVAMENTE a lo escuchado.


Consideraciones metodológicas:


* El profesor debe desarrollar en los niños una ACTITUD POSITIVA frente al escuchar
Pro ejemplo discutir con los alumnos acerca de la importancia del escuchar

* El educador debe generar situaciones QUE PERMITAN EL ESCUCHAR
por ejemplo valorando los momentos de silencio

* Debe aportar múltiples experiencias para que los niños AUMENTEN su VOCABULARIO
Por ejemplo lectura de cuentos

* El profesor debe generar instancias para que los niños PUEDAN CONVERSAR LIBREMENTE
Por ejemplo trabajos grupales

* Profesor debe propiciar instancias que ESTIMULEN a los niños en discusiones acordes a su edad y que a su vez sean capaces de tomar la palabra
Por ejemplo jugar a ¿Qué harías tú?...


Es importante...

- Escuchar cuentos y poemas pertinentes a la edad incentivan interés y gusto por literatura
- Participar en juegos de roles y dramatizaciones
- Ver, tocar e interactuar con libros
- Leer cuentos con frecuencia para alcanzar mayores logros en lectura y escritura
- Leerles frecuentemente


La literatura puede...

PRODUCIR AGRADO: Por ejemplo niños ríen y se emocionan con los personajes

DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN: Por ejemplo niños se forman imágenes mentales de las experiencias e ideas de lo que están leyendo o escuchando

DESARROLLAR EL LENGUAJE: Ofrece amplio vocabulario, diferentes sonidos y tonos al leerlos, estructuras sintácticas más complejas, entre otros.


Numerosos estudios han comprobado que los niños que están en contacto con la literatura poseen un LENGUAJE RICO, en VOCABULARIO Y EXPRESIONES, además, que mejoran notablemente en lectura, comprensión de lectura y expresión escrita.


* Es importante que el profesor seleccione poemas y cuentos pertintentes

* El educador debe considerar además varios aspectos para narrar un cuento:
- Seleccionar un cuento pertinente a la edad y los intereses de los niños
- Debe tener buena memoria para recordar los estribillos
- Usar voz flexible, clara y rica en matices
- Usar pausas para crear expectación
- Usar un clima cálido y tranquilo. Los niños deben ubicarse en un semicírculo, rodeando al narrador.

* El profesor debe fomentar el gusto por leer y escuchar poesía o todo tipo de formas poéticas como: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poemas, retahilas, canciones, villancicos.

* El profesor debe transformarse en un buen lector de poemas, es decir poseer velocidad, intensidad y melodía pertinentes a lo que lee. Debe relacionarse con el sentido del discurso y la emoción contenida en él.

* El profesor debe considerar dentro de sus actividades diarias, la DRAMATIZACIÓN ya que es sencilla, proporciona momentos de alegría y de descarga y posibilita valores como la cooperación, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, entre otros.

Sugerencias de Dramatización:
Juegos de Roles
Juegos con títeres
Dramatización de cuentos
Teatro de sombra

●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: Resumen Texto Nº 6 ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋:

"La música una invitación a escuchar, al lenguaje y al aprendizaje"
Paul Madaule, L

Oír y escuchar son 2 funciones que implican mecanismos diferentes.

OÍR = Percepción pasiva de los sonidos

ESCUCHAR = Es un acto voluntario que requiere del deseo de usar el oído. Tiene la facultad de seleccionar la información de sonidos que uno desea oír para percibirla de manera clara y ordenada. Escuchar está íntimamente relacionado con atención, comprensión y retención.
Escuchar es de vital importancia en el proceso de aprendizaje. Para el niño, el ejercicio de escucharse a si mismo, es el punto de partida para adquirir el lenguaje posteriormente.

Oído interno (parte sensorial del oído) consta de dos partes

a) Sistemas vestibular - Controla equilibrio y mov. corporales

b) Sistema coclear - permite transformación de vibraciones acústicas en influjos nerviosos, y, pr lo tanto, permite la percepción de la melodía

La música es beneficiosa para que el niño aprenda a percibir sonidos de manera organizada, es decir escuchar (el canto también tiene beneficios sobre el desarrollo del control audio-vocal).

MÚSICA => TONO, TIMBRE, INTENSIDAD, RITMO <= LENGUAJE ORAL Los niños en etapas tempranas presentan tendencia hacia el SONIDOS DE LAS PALABRAS mas que a su significado, por lo tanto las canciones infantiles son perfectas para estimular al niño hacia escuchar, aprender y vocalizar (como también lo son la repetición de palabras, versos, bailes infantiles, entre otros.) Niño con problemas de escuchar presenta...

- Problemas para leer
- Problemas para deletrear
- Probablemente problemas para la aritmética
- Diagnósticos de dislexia o problemas de aprendizaje
- Disgusto por música clásica y/o violín
- Gusto por batería pesada o música Rock o disco

• El niño que es incapaz de escuchar está en gran desventaja en el proceso de desarrollo del lenguaje.

Método Tomatis

Su propósito es mejorar la capacidad de escuchar y reducir los problemas relacionados con ESCUCHAR. Es un programa AUDITIVO que consta de fases.
Utiliza 4 tipos de información musical:

1) La música de Mozart. Tiene fase pasiva en la cual prepara al niño a escuchar y comunicarse, en estado de relajo pero también despertándolo al mundo de los sonidos. Luego tiene una fase activa en la cual el niño combina el canto, la repetición de palabra, ejercicios de lectura en conjunto con la música.
2) Cantos Gregorianos. Se asemeja al ritmo fisiológico de una persona tranquila. Relaja y sirven para mejorar la calidad de la voz. El niño que gusta del sonido de su voz será más feliz al usarla para hablar.
3) Las canciones Infantiles. para fase pre-lingüística, sirven como invitación al lenguaje. Se escuchan las canciones y con el tiempo comienzan a cantarlas si lo desean.


Uso de la música a través del método Tomatis...

- Relaja y vigoriza al niño
- Estimula su capacidad de escuchar
- Lo invita a comunicarse y a aprender. Preparan su voz y cuerpo para la expresión del lenguaje
- Especial para niños con problemas específicos del lenguaje, aprendizaje y comunicación

●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: Resumen Texto Nº 5 ●๋: ●๋: ●๋: ●๋: ●๋:

Escuchar
"Una habilidad que es necesario enseñar"
Aula Creativa K-4

Escuchar es altamente valorado en la sociedad. Estudios recientes demuestran que más del 80% de las personan tienen dificultades para hacerlo.
...En el ámibto ESCOLAR escuchar se considera fundamental para el logrode los aprendizajes de los estudiantes...

ESCUCHAR ES: Función lingüística, un proceso a través del cual convertimos el lenguaje hablado en imágenes mentales SIGNIFICATIVAS.

Algunas dimensiones NO VERBALES que evidencian si se está escuchando o no:

- Contacto de ojos
- Movimientos de cabeza
- Muestras de emocioón
- Postura del cuerpo

Formas DE ESCUCHAR:

- Escuchar atencional
[referido a focalizar la atención en un estímulo para obtener información]

- Escuchar analítico
[Es aquel en el que se analiza lo escuchado para resolver algo]

- Escuchar apreciativo
[Es aquel en el que se realiza la acción por goce o deleite]

- Escuchar marginal
[Es el que permite captar otros estímulos además del estímulo central escuchado]

Es necesario que los niños aprendan a escuchar, enseñarles a tomar conciencia de lo importante que es escuchar, de la importancia del silencio, de la necesidad de establecer normas para aprender a hablar y escuchar cuando corresponde, es decir no interrumpir al otro con gestos impacientes, entre otros.

Niños/as ESCUCHAN MEJOR:

Temprano en la mañana - cuando es significativo lo que escuchan - cuando hay propósitos claros - si son actividades dinámicas - cuando pueden participar activamente - cuando pueden opinar y expresarse.

El PAPEL DEL DOCENTE debe ser de "auditor modelo", dando el ejemplo de escuchar a sus alumnos. No debe repetir más de dos veces una instrucción y debe propiciar actividades que inciten el escuchar.

UN BUEN ESCUCHAR...

- Facilita la integración social en el aula
- Ayuda a respetar diversas opiniones
- Fomenta la interacción de acuerdo a ciertas normas de convivencia
- Ayuda a establecer buenas relaciones personales y sociales
- Con esto se apropian de reglas sintácticas, semánticas y fonológicas del lenguajes
- Habilidades de respetar turnos
- Aprender modos de actuar y de dirigirse a los demás
- Reconocer gestos o tonos de voz
- Reconocer significados de las palabras en ditintas circunstancias